【杜甫《石壕吏》教案】一、教学目标：

1. 知识与能力：了解杜甫的生平及“诗史”之称，掌握《石壕吏》的写作背景和主要内容；理解诗歌中所反映的社会现实和人民苦难。

2. 过程与方法：通过诵读、赏析、讨论等方式，引导学生感受诗歌的语言艺术和情感表达，提升学生的文学鉴赏能力和语言感知力。

3. 情感态度与价值观：体会诗人对人民疾苦的深切同情，增强学生的社会责任感和人文关怀意识。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗歌内容，把握作者的思想感情；学习诗歌中叙事与抒情相结合的表现手法。

- 难点：体会诗歌中蕴含的深刻社会批判意义，理解“老妇”形象的象征意义。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、《石壕吏》原文、相关历史背景资料、拓展阅读材料。

- 学生预习：朗读课文，查阅杜甫生平及唐代安史之乱的相关资料。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们知道‘诗圣’是谁吗？他为什么被称为‘诗圣’？”引导学生回忆杜甫及其作品。接着引入课题：“今天我们要学习的是杜甫的一首著名叙事诗——《石壕吏》。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，学生跟读，注意字音、节奏。

2. 学生自由朗读，初步感知诗歌内容。

3. 提问：这首诗讲了一个怎样的故事？你从中感受到了什么？

（三）深入分析（20分钟）

1. 背景介绍：

- 简要介绍安史之乱的历史背景，说明此诗创作于战乱时期。

- 说明杜甫在战乱中亲历百姓苦难，因此写下了这首诗。

2. 文本解读：

- 分段讲解诗歌内容，结合注释理解词语含义。

- 引导学生找出诗中人物（老妇、差吏、诗人）及其行为，分析他们的心理状态。

- 重点分析“老妇”的形象：她为何主动应征？她的表现反映了什么？

3. 情感体验：

- 通过朗读、角色扮演等方式，让学生体验诗中人物的情感变化。

- 讨论：诗人为什么要以第一人称叙述？这样写有什么好处？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 拓展阅读：推荐杜甫其他反映民间疾苦的诗作，如《三吏》《三别》等。

2. 延伸思考：今天的社会是否还存在类似的问题？我们该如何关注弱势群体？

3. 小组讨论：如果你是杜甫，你会如何表达对人民苦难的同情？

（五）课堂总结（5分钟）

教师总结本课内容，强调杜甫“诗史”风格的特点，指出《石壕吏》不仅是对一个家庭悲剧的记录，更是对整个时代苦难的控诉。鼓励学生多关注现实生活中的真实事件，培养人文精神。

（六）作业布置

1. 背诵《石壕吏》，并写出自己的感悟（不少于200字）。

2. 选择一首杜甫的诗，尝试进行仿写或改写，体现代际关怀。

五、板书设计：

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杜甫《石壕吏》

——记一次战乱中的家庭悲剧

一、背景：安史之乱，民不聊生

二、人物：老妇、差吏、诗人

三、主题：战争带来的苦难，人民的无奈与牺牲

四、情感：同情、悲悯、批判

五、艺术特色：叙事与抒情结合，语言质朴而有力

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六、教学反思（教师自评）

本节课通过多种方式引导学生走进杜甫的世界，理解其诗歌背后的社会意义。但在时间安排上略显紧凑，部分环节可以进一步细化，以提高学生的参与度和理解深度。