引言

随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在高等教育领域，大学英语写作能力被视为衡量学生综合语言应用水平的重要指标之一。然而，在传统的大学英语写作教学中，教师面临着批改工作量大、反馈时间长等问题，这不仅限制了学生及时获得个性化指导的机会，也难以满足当代教育对高效性和互动性的需求。在此背景下，基于自动评分系统的协作式大学英语写作教学模式逐渐受到关注。

自动评分技术通过运用自然语言处理、机器学习等先进技术实现了对学生作文质量的快速评估，并能够提供即时反馈。与此同时，协作式学习强调同伴之间的互动与合作，鼓励学生在交流中相互启发、共同进步。将两者结合应用于大学英语写作教学中，不仅可以提高教学效率，还能激发学生的主动性和创造性。

研究目的与方法

本研究旨在探讨基于自动评分系统协作式大学英语写作教学模式的有效性及其对学生写作能力提升的影响。研究采用定量与定性相结合的方法，选取某高校非英语专业大二年级两个班级作为实验对象。其中一个班级采用传统教学法（对照组），另一个班级则实施基于自动评分系统协作式教学法（实验组）。

实验过程中，实验组学生首先利用自动评分软件完成初稿撰写，并根据系统提供的评分结果及建议进行修改；随后，在小组内展开讨论并提出进一步优化方案。最终作品由教师审核后给予最终评价。而对照组仅依靠教师进行常规讲评。在整个周期结束后，通过对两组学生的期末成绩以及问卷调查数据进行对比分析，评估该模式的实际效果。

实验结果

研究发现，相较于对照组，实验组学生的平均分数显著提高，且在语法准确性、词汇丰富度等方面表现更为突出。此外，大多数参与实验的学生表示，在使用自动评分工具后，他们对自己的写作有了更清晰的认识，并学会了如何针对性地改进不足之处。同时，协作式学习环境促进了同学间的情感交流和技术共享，增强了团队合作精神。

值得注意的是，尽管自动评分系统在一定程度上减轻了教师的工作负担，但其局限性也不容忽视——如无法完全捕捉到某些复杂情感表达或创意性内容。因此，在实际操作中仍需结合人工审阅以确保评价的全面性和公正性。

结论与展望

总体而言，基于自动评分系统协作式大学英语写作教学模式是一种值得推广的教学策略。它不仅有助于改善传统教学中存在的问题，还为实现个性化教育提供了新思路。未来的研究可以进一步探索如何更好地整合技术手段与人文关怀，构建更加完善的智慧型外语教学体系，从而培养出更具竞争力的人才。