【陈情表省公开课获奖优质教案】一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
- 理解《陈情表》的写作背景及作者李密的生平。
- 掌握文言文中常见的实词、虚词及句式，提高文言文阅读理解能力。
- 欣赏文章的语言特色和情感表达方式。
2. 过程与方法目标：
- 通过诵读、讲解、讨论等方式，引导学生深入体会作者的情感与思想。
- 培养学生分析文言文结构、把握主旨的能力。
3. 情感态度与价值观目标：
- 理解“孝”在传统文化中的重要地位，培养学生的感恩意识与家庭责任感。
- 引导学生体会作者在忠与孝之间的矛盾心理，增强对古代士人精神的理解。
二、教学重点与难点：
- 重点：
- 文言词语的积累与理解。
- 作者情感的层层递进与表达方式。
- 文章结构的梳理与主旨把握。
- 难点：
- 对“忠”与“孝”之间冲突的理解与感悟。
- 文中复杂情感的细腻表达与深层含义的挖掘。
三、教学准备：
- 教师准备：
- 多媒体课件（含课文朗读音频、相关历史背景资料）。
- 学案设计（包括字词解释、句子翻译、问题探究等）。
- 相关拓展材料（如《出师表》对比阅读等）。
- 学生准备：
- 预习课文，初步了解作者及文章内容。
- 完成预习作业（如字词注释、段落大意等）。
四、教学过程：
第一课时：初读感知，整体把握
1. 导入新课：
- 展示《陈情表》的书法作品或图片，引发学生兴趣。
- 提问：“你认为‘陈情’是什么意思？为什么要‘陈情’？”引出课题。
2. 初读课文：
- 教师示范朗读，学生跟读，注意语音语调。
- 学生自由朗读，标出生字词，结合注释理解大意。
3. 疏通文意：
- 分组讨论，完成学案上的字词解释与句子翻译。
- 教师点拨重点字词（如“臣以险衅”“逮奉圣朝”等），帮助学生理解文意。
4. 整体感知：
- 提问：“文章主要写了什么内容？表达了怎样的情感？”
- 学生交流发言，教师总结：本文是李密向晋武帝陈述自己不能应召的原因，表达了对祖母的孝心与对朝廷的忠诚之间的矛盾心理。
第二课时：细读品析，深入理解
1. 文本分析：
- 分段讲解课文，逐段分析作者的情感变化。
- 重点讲解“臣以险衅，夙遭闵凶”“今臣亡国贱俘，至微至陋”等句子，体会作者的处境与情感。
2. 情感体验：
- 引导学生换位思考：“如果你是李密，面对这样的处境，你会怎么做？”
- 讨论“忠”与“孝”的关系，鼓励学生发表自己的观点。
3. 语言赏析：
- 分析文章的语言风格，如排比、对仗、比喻等修辞手法。
- 举例说明：“伏惟圣朝以孝治天下”“凡在故老，犹蒙矜育”，体会作者的委婉与恳切。
4. 课堂小结：
- 总结文章结构：以情动人，以理服人，情感真挚，逻辑严密。
- 强调作者在忠与孝之间的挣扎与无奈，引导学生思考人生选择与责任担当。
第三课时：拓展延伸，深化感悟
1. 比较阅读：
- 对比《出师表》与《陈情表》，分析两篇文章在情感表达、语言风格、主题思想等方面的异同。
- 引导学生思考：诸葛亮与李密，谁更值得敬佩？为什么？
2. 现实联系：
- 联系现实生活，探讨“孝”在当代社会的意义。
- 讨论：“现代社会中，我们该如何处理个人发展与家庭责任之间的关系？”
3. 写作训练：
- 布置作文题目：“写给我的亲人——一封家书”，要求真情实感，语言流畅。
- 鼓励学生将课堂所学运用到实际写作中。
五、教学反思：
本节课以“情感为主线”，通过诵读、分析、讨论等多种形式，引导学生走进作者的内心世界，理解“孝”与“忠”的深刻内涵。教学过程中注重学生的情感体验与思维训练，力求实现知识传授与价值引领的统一。
六、板书设计：
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陈情表
——李密
一、背景：西晋初年，李密为蜀汉旧臣，被征召入朝
二、情感：孝亲之情、忠君之志、矛盾心理
三、语言：委婉恳切，情感真挚，结构严谨
四、主题：忠孝难全，情理交融
```
七、作业布置：
1. 完成《陈情表》的全文翻译。
2. 写一篇不少于500字的读书笔记，谈谈你对“忠”与“孝”的理解。
3. 预习下一课《归去来兮辞》，完成字词整理。
备注： 本教案为原创内容，适用于高中语文教学，可根据实际教学情况灵活调整。
