【夜雨寄北的教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解《夜雨寄北》的诗意内容，掌握诗中关键词句的含义。

- 体会诗歌的语言美与意境美，感受作者在特定情境下的情感表达。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的情感内涵。

- 培养学生对古诗词的审美能力和语言鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受诗人对亲人深切的思念之情，激发学生对亲情、友情的珍视。

- 引导学生体会古人在逆境中的情感寄托与精神追求。

二、教学重难点

- 重点：理解诗歌的情感内涵，把握“夜雨”这一意象的象征意义。

- 难点：体会诗人内心复杂的情感变化，理解“何当共剪西窗烛”的深层含义。

三、教学准备

- 教师：PPT课件、相关背景资料、配乐朗诵音频。

- 学生：预习课文，查阅李商隐的生平及创作背景。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 情境创设

播放一段轻柔的雨声录音，引导学生进入“夜雨”的氛围。

提问：“你是否曾在夜晚独自一人，听着雨声想起远方的人？”

2. 引出课题

“今天我们要学习一首描写夜雨中思念亲人的诗——《夜雨寄北》。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 朗读感知

- 教师范读，学生跟读，注意节奏和情感。

- 学生自由朗读，初步感知诗歌的韵律和情感基调。

2. 字词疏通

- 解释重点词语：“君”、“巴山”、“却话”、“西窗烛”等。

- 结合注释，理解诗句大意。

（三）精读品析（15分钟）

1. 整体感知

- 提问：这首诗写了什么？表达了怎样的情感？

- 引导学生归纳：诗人借夜雨抒发对远方亲人的思念。

2. 逐句分析

- “君问归期未有期”：写出了诗人无法确定归期的无奈与惆怅。

- “巴山夜雨涨秋池”：描绘了秋夜雨景，渲染了孤独与寂寥的氛围。

- “何当共剪西窗烛”：表达了诗人对未来的美好憧憬与期待。

- “却话巴山夜雨时”：回望过去，抒发了无限感慨。

3. 意象分析

- “夜雨”象征着思念、孤独与时间的流逝。

- “西窗烛”则代表温暖、团圆与希望。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系生活

- 提问：“你有没有类似的经历？在某个夜晚，因为某种原因不能与家人团聚？”

- 鼓励学生分享自己的故事，增强情感共鸣。

2. 比较阅读

- 对比李商隐的其他作品，如《锦瑟》《无题》，体会其诗歌风格的一致性与独特性。

（五）课堂小结（5分钟）

- 总结本节课所学内容，强调诗歌中“情与景交融”的艺术手法。

- 引导学生思考：在现代社会中，我们如何表达对亲人的思念？

（六）布置作业（5分钟）

1. 背诵并默写《夜雨寄北》。

2. 写一篇短文，以“夜雨”为题，描述一个你心中有牵挂的夜晚。

3. 查阅李商隐的其他作品，选择一首进行赏析，下节课交流。

五、板书设计

```

夜雨寄北

——李商隐

君问归期未有期

巴山夜雨涨秋池

何当共剪西窗烛

却话巴山夜雨时

意象：夜雨、西窗烛

情感：思念、惆怅、期盼

```

六、教学反思

本节课通过多种方式引导学生走进诗歌的情感世界，注重学生的参与与体验。在今后的教学中，可进一步加强学生对古诗语言的品味与运用能力，提升他们的文学素养。