【中学生心理健康辅导个案报告】一、个案基本信息

姓名：小林（化名）

性别：男

年龄：15岁

年级：初三

学校：某中学

家庭情况：父母均为普通职员，家庭经济状况一般，家庭关系较为和谐，但父母工作繁忙，陪伴时间较少。

二、个案背景与问题描述

小林在进入初三后，学习压力显著增加，成绩由原来的中等水平逐渐下滑。他原本性格开朗，但在近期表现出情绪低落、注意力不集中、对学习缺乏兴趣，甚至出现逃课现象。家长反映他在家中常沉默寡言，不愿与家人交流，偶尔还会因小事发脾气。

通过初步访谈发现，小林对自己的学业感到焦虑，担心中考失败会影响未来的发展。同时，他对自己的能力产生怀疑，认为自己“不够聪明”，无法达到老师和家长的期望。此外，他提到在学校里与同学关系也变得疏远，感觉被孤立。

三、心理评估与分析

通过使用SCL-90量表进行心理测评，结果显示小林在焦虑、抑郁和人际关系敏感维度上得分较高，表明其存在一定程度的心理困扰。结合日常观察与访谈内容，可以判断小林目前面临的主要问题是：

1. 学业压力过大，导致情绪紧张；

2. 自我评价偏低，缺乏自信；

3. 人际交往困难，缺乏支持系统；

4. 对未来的不确定性感到恐惧。

四、辅导目标与策略

根据小林的具体情况，制定以下辅导目标：

1. 帮助小林缓解焦虑情绪，提升自我认知与自信心；

2. 改善其与同学之间的关系，增强社会支持；

3. 建立积极的学习态度，提高学习效率；

4. 协助家庭改善沟通方式，增强亲子互动。

辅导过程中采用个别心理咨询、团体活动、家庭访谈等多种形式，逐步引导小林正视问题，调整心态。

五、辅导过程与干预措施

1. 建立信任关系：通过多次会谈，让小林感受到被理解和尊重，逐渐打开心扉。

2. 认知行为调整：帮助小林识别并改变消极思维模式，如“我总是做不好”“别人比我强”等。

3. 情绪疏导：教给小林一些简单的情绪调节技巧，如深呼吸、写日记等。

4. 学习方法指导：与其共同制定合理的学习计划，帮助他掌握有效的学习策略。

5. 家庭沟通协调：与家长进行沟通，建议他们多关注孩子的心理状态，减少指责性语言，增强情感支持。

六、辅导效果与反馈

经过三个月的持续辅导，小林的情绪状态明显改善，学习积极性有所提高，与同学的关系也有所缓和。他开始主动参与课堂讨论，作业完成情况良好，考试成绩稳步上升。家长反馈孩子在家中的情绪更稳定，愿意与家人交流。

七、总结与建议

本案例反映出中学生在面对升学压力时，容易产生心理问题。作为教育工作者，应重视学生的心理健康，及时给予支持与引导。同时，家庭与学校应形成合力，共同营造一个有利于学生成长的环境。

建议今后加强对中学生的心理健康教育，定期开展心理讲座和团体辅导活动，提升学生的心理素质与抗压能力。

（注：本文为原创内容，基于真实案例改编，仅用于教学或研究参考，未涉及任何个人隐私信息。）