在小学数学教学中，《有余数的除法》是一节重要的课程，它不仅是对整数除法知识的延伸，也是培养学生逻辑思维能力和解决实际问题能力的重要环节。最近观摩了一位教师关于这节课的教学过程，深受启发，现将我的观后感与评析总结如下。

一、教学目标明确

该教师在课堂开始时就清晰地提出了本节课的学习目标：“理解有余数除法的意义，掌握其计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。”这一目标设定既符合新课程标准的要求，又贴近学生的生活实际，让学生感受到数学来源于生活并服务于生活的理念。通过这样的引导，学生能够更加主动地参与到学习过程中来。

二、教学设计合理

1. 情境导入

教师以一个贴近学生日常生活的情境引入新课——“如果班级里有35个同学参加春游活动，每辆车可以坐7人，需要几辆车？”这样的问题不仅激发了学生的兴趣，还让他们意识到数学就在身边。通过具体的情境创设，帮助学生建立起直观的感受，为后续抽象概念的理解打下了基础。

2. 新知探究

在讲解“有余数的除法”时，教师采用了小组合作的方式进行探索。每个小组分配到不同的题目，如“20÷6=？”、“45÷8=？”等，鼓励学生们动手操作、讨论交流。这种开放式的教学方式极大地调动了学生的积极性，同时也培养了他们的团队协作精神。当各组汇报结果时，教师适时引导学生总结规律，归纳出“被除数=商×除数+余数”的公式，使学生在实践中掌握了知识要点。

3. 巩固练习

为了加深学生对新知识的理解，教师设计了一系列由易到难的练习题。从简单的口算题到稍复杂的文字题，再到联系实际的应用题，层层递进，逐步提高难度。特别是在应用题部分，教师特别强调审题的重要性，并指导学生如何分析数量关系，寻找解决问题的最佳途径。这样不仅强化了学生的计算技能，也提高了他们解决复杂问题的能力。

三、评价反馈及时有效

在整个教学过程中，教师始终关注着每一位学生的反应，对于表现突出的学生给予表扬鼓励；而对于遇到困难的学生，则耐心指导，帮助他们克服障碍。此外，在课堂结束前，教师还安排了一个简短的小结环节，让学生分享自己的收获和疑惑。这种方式既体现了对学生个体差异的关注，又促进了师生之间的互动交流。

总之，《有余数的除法》这节课充分展示了教师扎实的专业功底和高超的教学艺术。通过精心准备的教学设计、生动有趣的情境创设以及灵活多样的教学方法，不仅让孩子们学到了知识，更重要的是激发了他们对数学的兴趣和热爱。希望今后还能有机会聆听更多这样精彩的课程！