【关于《伯牙绝弦》的教学设计】一、教学背景

《伯牙绝弦》是出自《列子·汤问》中的一则寓言故事，讲述了春秋时期音乐家伯牙与知音钟子期之间深厚友谊的故事。文章虽短，却蕴含着深刻的友情与人生哲理，是语文教学中极具情感教育意义的篇目。本课旨在引导学生在理解文意的基础上，体会人物情感，感悟“知音”的真谛，提升学生的语言表达能力和审美情趣。

二、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解课文内容，掌握重点字词和句式结构；

- 能够正确、流利、有感情地朗读课文；

- 初步了解古文阅读的基本方法。

2. 过程与方法目标：

- 通过诵读、讨论、情境创设等方式，激发学生学习古文的兴趣；

- 引导学生在合作探究中深入理解文本内涵。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受伯牙与钟子期之间真挚的友情，体会“知音难觅”的情感；

- 培养学生珍惜友情、懂得欣赏他人的情感态度。

三、教学重难点

- 重点：

理解课文内容，感受人物情感，体会“知音”文化的内涵。

- 难点：

理解古文的语言特点，把握文中所蕴含的情感变化与深层含义。

四、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、音乐素材（如古琴曲《高山流水》）；

- 学生准备：预习课文，查阅有关伯牙与钟子期的资料，初步感知文章情感。

五、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

播放一段古琴曲《高山流水》，营造氛围。

提问：“你们知道这首曲子背后有一个怎样的故事吗？”

引出课题《伯牙绝弦》，简要介绍故事背景，激发学生兴趣。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出生字词；

- 教师正音，讲解重点字词（如“善哉”、“志在高山”等）；

- 分组朗读，教师指导朗读节奏与情感表达。

3. 精读品析（15分钟）

- 提问引导：

“伯牙为什么‘绝弦’？他为何如此悲伤？”

“你从哪些句子中感受到伯牙的伤心？”

- 分析关键语句，如“伯牙所念，钟子期必得之”，体会两人之间的默契与理解；

- 结合历史背景，介绍“知音”文化，帮助学生理解文章主旨。

4. 情境体验（10分钟）

- 设计情景对话：让学生扮演伯牙或钟子期，进行角色扮演，体验人物情感；

- 分组讨论：如果自己是钟子期，会如何回应伯牙的琴声？

- 鼓励学生用自己的话复述故事，并分享感受。

5. 拓展延伸（5分钟）

- 展示“知音”在现代生活中的体现，如朋友间的理解与支持；

- 引导学生思考：你是否也有过“知音”的经历？

- 鼓励学生写一段感想，表达对友情的理解与珍视。

6. 小结与作业（5分钟）

- 总结课文内容，强调“知音”的珍贵与难得；

- 布置作业：

a. 抄写并背诵课文；

b. 写一篇短文，谈谈你对“知音”的理解。

六、教学反思

本节课以情感为主线，注重学生的情感体验与语言积累，通过多种教学手段调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中走进古文世界。同时，在教学过程中也应注意学生的个体差异，鼓励不同层次的学生参与课堂活动，真正做到因材施教。

七、板书设计

```

关于《伯牙绝弦》的教学设计

——知音难觅，情谊永存

伯牙 → 琴声传情

钟子期 → 心灵共鸣

绝弦 → 悲痛难抑

知音 → 千金难买

```

八、教学资源推荐

- 《列子·汤问》原文节选

- 古琴曲《高山流水》音频

- 相关影视片段或动画短片（如《伯牙绝弦》动画版）

本教学设计立足于文本本身，结合学生认知水平与情感需求，力求在传承传统文化的同时，培养学生的人文素养与情感体验能力。