【古诗夜雨寄北（教案）】一、教学目标：

1. 知识与技能：

- 理解诗歌内容，掌握作者及创作背景。

- 体会诗歌中“夜雨”、“巴山”等意象的象征意义。

- 学习并背诵全诗，体会诗歌的语言美和意境美。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌情感。

- 结合生活经验，引导学生感受诗人对亲友的思念之情。

3. 情感态度与价值观：

- 感受古诗中蕴含的真挚情感，培养学生的审美情趣。

- 增强学生对中华传统文化的认同感和热爱。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗歌情感，掌握诗句含义。

- 难点：体会诗人“今宵共此夜”的深层情感，以及“何当共剪西窗烛”的想象与期盼。

三、教学准备：

- 教师：多媒体课件、相关图片、朗诵音频。

- 学生：预习课文，查阅李商隐的生平及作品风格。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师以提问方式引入：“同学们，你们有没有在夜晚独自一人时，想到远方的亲人或朋友？这种情感你如何表达？”

引出古诗《夜雨寄北》，介绍作者李商隐，简要说明其诗风特点——含蓄婉约、情感深沉。

2. 初读感知（10分钟）

- 教师范读课文，学生跟读，注意字音、节奏。

- 学生自由朗读，初步感知诗歌情感。

- 提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？你觉得诗中哪些句子最打动你？

3. 品读赏析（20分钟）

- 分句讲解：

“君问归期未有期”：诗人被贬在外，无法回家，面对亲人的询问，只能无奈回应。

“巴山夜雨涨秋池”：描绘了秋天夜晚的雨景，营造出一种孤寂、凄凉的氛围。

“何当共剪西窗烛”：这是诗人对未来团聚的憧憬，是一种希望和温暖的寄托。

“却话巴山夜雨时”：设想将来重逢时，两人回忆此刻的情景，情感更加深厚。

- 引导学生结合自身经历，谈谈对“思念”、“等待”、“期待”的理解。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 比较阅读：将本诗与李白的《静夜思》进行对比，分析两首诗在情感表达上的异同。

- 情感升华：引导学生思考，现代人是否也有类似的情感体验？如何用现代语言表达古代的思念之情？

5. 总结提升（5分钟）

- 教师总结：《夜雨寄北》是一首抒发思念之情的经典之作，语言简洁而情感真挚。

- 鼓励学生多读古诗，感受中华文化的魅力。

6. 布置作业（5分钟）

- 背诵并默写《夜雨寄北》。

- 写一篇短文，描述自己曾经因思念而产生的一个瞬间。

五、板书设计：

```

古诗《夜雨寄北》

——李商隐

君问归期未有期，

巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，

却话巴山夜雨时。

情感：思念、期盼、孤独

意象：夜雨、巴山、西窗烛

风格：含蓄婉约，情深意长

```

六、教学反思（可选）

本节课通过朗读、品析、讨论等多种形式，帮助学生深入理解诗歌情感，激发了学生对古典诗词的兴趣。今后可进一步引导学生进行古诗创作，增强文化自信与语言表达能力。