一、教材分析

《月迹》是当代作家贾平凹创作的一篇散文，文章以“寻月”为线索，通过孩子们在中秋夜晚寻找月亮的过程，表达了对美好事物的向往与追求，同时也蕴含着对自然、亲情和童真的深刻感悟。本文语言优美，情感真挚，富有哲理，适合引导学生进行深入阅读与思考。

二、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解课文内容，掌握文中描写月亮的多种手法。

- 学习通过细节描写表现人物心理和情感变化的写作方法。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

- 引导学生在文本中发现美、感受美、表达美。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受作者对自然的热爱和对童年的怀念之情。

- 培养学生善于观察、珍惜生活、热爱生活的积极人生态度。

三、教学重难点

- 重点：

分析“寻月”过程中的心理变化，体会作者的情感表达方式。

- 难点：

理解“月迹”不仅是月亮的痕迹，更是心灵成长的印记。

四、教学准备

- 教师：多媒体课件、相关图片、配乐朗诵音频。

- 学生：预习课文，查找作者背景资料，完成初步批注。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段关于月亮的轻柔音乐，展示几幅不同季节的月亮图片，引导学生回忆自己见过的月亮，并分享感受。引出课题：“今天我们一起来走进贾平凹笔下的《月迹》，看看他笔下的月亮有什么特别之处。”

（二）整体感知（10分钟）

1. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意语音语调和节奏。

2. 梳理结构：引导学生找出文章中“寻月”的几个阶段，概括每个阶段的主要内容。

3. 提出问题：为什么孩子们要找月亮？他们找到了吗？你从中感受到了什么？

（三）深入探究（20分钟）

1. 品读语言：

- 分组讨论文中描写月亮的句子，如“月亮像是从山那边升起来的”，“我们追着它走，像追逐一个梦”。

- 分析这些句子运用了哪些修辞手法，起到了怎样的表达效果。

2. 分析人物心理：

- 结合孩子们在不同场景下寻找月亮的情节，分析他们的心理变化。

- 引导学生思考：月亮象征着什么？它代表了孩子们怎样的情感？

3. 情感升华：

- 引导学生联系自身经历，谈谈自己有没有类似“寻月”的经历。

- 鼓励学生用一句话表达自己对“月迹”的理解。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读：

将《月迹》与《荷塘月色》进行对比，分析两篇文章在描写月亮时的不同风格与情感表达。

2. 写作练习：

以“我心中的月迹”为题，写一篇短文，要求结合自己的生活体验，表达对“月”的独特感受。

（五）总结提升（5分钟）

教师总结本课主要内容，强调“月迹”不仅是自然之景，更是心灵的成长轨迹。鼓励学生在生活中多观察、多思考，学会发现身边的美好。

六、板书设计

```

《月迹》

——贾平凹

寻月过程：屋内 → 院子 → 河边 → 回家

月的象征：美好、希望、成长

情感表达：童真、亲情、自然之美

```

七、作业布置

1. 完成写作练习《我心中的月迹》。

2. 有感情地朗读课文，尝试背诵其中一段优美的描写。

八、教学反思（略）

本节课围绕“月迹”这一主题，通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解文本内涵，激发学生对自然和生活的热爱，达到了预期的教学目标。