原文

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

翻译

东晋太元年间，有一位武陵人以捕鱼为生。一天，他沿着溪流划船前行，不知不觉忘记了路程的远近。忽然间，他发现了一片桃树林，两岸几百步长，中间没有别的树木，地上长满了鲜嫩的青草，花瓣纷纷飘落。渔人对此感到非常惊讶。于是继续向前走，想要走到这片桃林的尽头。

桃林尽头就是溪水的源头，那里有一座小山，山上有一个小小的洞口，似乎透出一点光芒。渔人下了船，从洞口进入。起初洞口非常狭窄，只能容一个人通过。再走了几十步之后，眼前突然变得开阔明亮了。这里是一片平坦宽广的土地，房屋整齐排列，还有肥沃的田地、美丽的池塘以及桑树和竹林等。田间的道路纵横交错，鸡鸣狗吠之声清晰可闻。这里的男男女女都在忙碌耕作，他们的穿着打扮与外界的人没什么不同。老人和小孩都显得十分安详快乐。

见到渔人后，村民们都非常吃惊，询问他是从哪里来的。渔人详细地回答了他们的问题。村民热情地邀请他到家中做客，并准备了酒菜款待。村子里听说来了这样一位客人，大家都跑来看热闹并打听消息。原来这些人都是因为躲避秦朝末年的战乱而迁移到这里来的，他们一直隐居于此，不再返回外界，因此与外面的世界失去了联系。当村民们得知现在的时代已经不是秦朝而是晋朝时，都感叹不已。渔人把自己所知道的所有事情告诉给村民听，他们都深感惋惜。其他村民也纷纷邀请渔人到自己家里做客，并拿出酒菜招待。过了几天，渔人告辞离开。临别之际，村里的人叮嘱他说：“这些事千万不要对外面的人提起。”

出了洞口，渔人找到了自己的船，按照原来的路线返回，一路上做了标记。回到郡城后，他去拜见了太守，讲述了这段经历。太守立刻派人跟随渔人前往寻找那个神秘的地方，但最终迷失了方向，再也找不到那条路了。

后来，南阳的隐士刘子骥听说了这件事，非常兴奋地计划前往探寻。然而不久之后，他因病去世，此事也就不了了之，再也没有人再去打探过这条通往世外桃源的道路了。

赏析

《桃花源记》通过对一个虚构的理想社会——桃花源的描绘，表达了作者对于和平宁静生活的向往。在这个理想化的世界里，人们安居乐业，没有战争和社会矛盾，展现出了一幅和谐美好的生活画卷。同时，文章还通过渔人的视角揭示了当时社会的真实状况，讽刺了统治阶级的腐败和人民生活的困苦。全文语言优美流畅，情节曲折动人，具有很高的艺术价值。

教案

教学目标：

1. 了解《桃花源记》的基本内容；

2. 学习文中重点词语的意义及其用法；

3. 分析文章的主题思想；

4. 提高学生的阅读理解能力和写作水平。

教学过程：

第一步：导入新课

教师可以通过讲述一些关于古代文人的故事或介绍陶渊明的生平事迹来激发学生的学习兴趣。然后引出今天要学习的内容《桃花源记》。

第二步：整体感知

让学生自由朗读课文，初步感受文章的语言魅力。随后教师可以提问几个简单的问题帮助学生理清文章脉络，比如：“渔人是如何发现桃花源的？”、“桃花源里的居民生活怎么样？”

第三步：深入探究

引导学生分组讨论以下问题：

- 桃花源是一个怎样的地方？

- 文章表达了作者怎样的思想感情？

- 如果让你设计一个属于自己的“桃花源”，你会怎么构建？

第四步：课堂总结

回顾本节课的重点内容，强调《桃花源记》所蕴含的人生哲理和社会意义。

第五步：布置作业

要求学生写一篇短文，描述自己心目中的理想家园，并说明原因。