在教育实践中，每一次教学活动都是一次探索与成长的机会。以“点亮小灯泡”这一实验为例，它不仅是一堂生动的物理课，更是一次让学生亲手实践、激发兴趣的宝贵经历。

在课堂上，我引导学生使用电池、导线和小灯泡等基本元件，通过不同的连接方式尝试让小灯泡亮起来。这个过程看似简单，实则蕴含着丰富的科学原理。学生们在动手操作中逐渐理解了电路的基本构成以及电流流动的方向。然而，在实际教学过程中，也暴露出了一些问题。

首先，部分学生对于电路图的理解存在困难。尽管事先已经详细讲解了串联与并联的区别，但在实际搭建过程中，仍有同学混淆两者概念。这表明我在前期准备时可能忽略了对学生基础知识掌握情况的全面评估，导致后续指导不够精准。为此，今后可以增加更多直观的教学工具，如模拟软件或实物模型，帮助学生更清晰地认识电路结构。

其次，小组合作环节虽然增强了团队协作意识，但个别小组内分工不均的现象较为明显。一些组员过于依赖他人完成任务，缺乏主动参与的积极性。针对这种情况，可以在分组时注意平衡成员能力差异，并设定明确的角色职责，确保每位学生都能获得锻炼机会。

此外，还应注意安全教育的重要性。由于实验涉及电源设备，必须强调遵守操作规程，防止意外发生。因此，每次实验前都要反复提醒注意事项，并安排专人监督整个过程。

总体而言，“点亮小灯泡”教学活动取得了预期效果，既培养了学生的动手能力和逻辑思维，又加深了他们对电学知识的理解。不过，通过这次实践也让我认识到自身存在的不足之处，未来将不断改进教学方法，力求为学生创造更加高效有趣的学习体验。